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教师提升培训,如何提高教师培训的有效性和实效性

发布日期:2020-11-18 15:56:07 来源:gzassyxx.com 编辑:知识课堂网 0
教师提升培训,如何提高教师培训的有效性和实效性

如何提高教师培训的有效性和实效性

促进学生的全面发展是新一轮课程改革的根本目的。教师队伍是这一重任的肩负者,教师队伍素质的高低是教育事业成败的关键。但是,目前教师队伍素质高低参差不齐,教师的培训、学习、专业发展、能力提升等问题依然至关重要。面对课改新时期教师培训新需求,应如何改变教师培训的模式,提高培训的质量和实效性。结合教师培训的现状谈以下几点看法:

一、专业引领,提高集中培训的实效性

教师集中培训也就是通识培训、课程标准培训、教材培训,还有一些专题培训。集中培训的理念必须富有前瞻性,必须发挥其专业引领和指导性作用,能为教师个人反思、同伴互助交流掌舵护航,指明方向。如果没有先进的教育理论来引导,教师的行动研究只会在同一水平上重复,就谈不上个人专业发展和能力的提升。集中培训的重要性,也是我们教师培训管理部门应该特别重视的问题。特别是全区、全校的集中培训,组织每一次培训都要先确定主题,定位目标,把握住培训的方向,选择好有能力、有实力的专家或教师授课,确保培训内容和理念与新课程改革的步伐同步或超前,使参与培训的教师切实受到启发,得到实效。每次培训后,都让学员写出学习笔记和心得体会,切实提高了集中培训的实效性。

二、立足校情,探索校本培训的有效途径

“以校为本”的教学研究是促进教师专业成长的最为有效的途径。事实表明,教师真正的成长仅靠岗前培训或外出学习是不够的,学校才是大熔炉,是研究中心,教师个人就是研究者,教师能力的显著提高是在教育教学实践中。因此,我们要立足校情,发展特色,把培训与教师的教学实践、教学研究融为一体,使校本培训成为促进教师专业持续发展、能力不断提升的过程。

1、建立培训的保障机制,营造和谐的培训氛围

成立校本培训领导小组,分工明确,责任到人,小组成员始终站在教育教学改革的最前列,是教育教学的“领头羊”。制定并落实校本培训工作计划,完善培训制度,促校本教研规范化。如:理论学习制度、集体备课制度、随堂听课制度、教学反思制度、师徒结对制度等,从制度上保障培训的质量和效益。还注重创造有利于教师研究的氛围和宽松的环境,以释缓教师的心理压力,加强教师与教师、学校与学校之间的沟通与合作,形成长期有效的机制。

2、打造师德高尚、业务精湛的教师队伍

坚持政治理论学习与业务学习相结合,以师德建设为核心,深入开展师德教育活动,将师德教育活动纳入学校教育教学的全过程。强化教师敬业爱岗、教书育人、无私奉献的精神,进一步提高教师的师德水平,造就了一支师德高尚,业务精湛的教师队伍。特别注重引导青年教师端正教育思想,树立良好的职业道德,敢于挑战,勇于创新,让他们明确自己肩负的重任,尽快胜任自己的教学岗位。

3、发挥骨干教师的示范作用

在教育高速发展的今天,只有发展了教师,才能发展学生,也才能发展学校。因此重视教师的专业发展。引导教师不能满足于做一名教书匠,要争取做研究型、科研型教师。

4、深入课堂,进行实践探索

过去的实践证明我们要改变那些形式上的集中、报告式的培训,应当多进行个案分析和现场指导。而课堂是实施这一举措的主渠道,是教师获得发展的重要平台。因此注重开展课堂研讨、即席指导的培训形式效果最好。应不定时的派出教学经验丰富的优秀教师进行现场的课堂指导。

5、强化反思意识,提升专业水平

反思是以校为本的教学研究中最有效的途径,正如叶澜教授所说“写一辈子的教案未必成为名师,而坚持写三年的教学反思却能成为名师。” 在实施过程中,尝试如下做法:

(1)多次备课。要求教师根据教学中和教学后所获得的反馈信息进一步修改和完善教案,明确存在问题和今后改进方向,从而不断增强教育教学效果。

(2)写教后反思。教师写下自己的经验和教训,可使有益的经验及时得到总结、提炼和升华;可使失败的教训得以改正。

(3)选择优秀教育教学案例研讨交流,并鼓励教师参与各级竞赛或投稿。通过以上方法逐步增强教师的问题意识和反思能力,有效指导自己的教学行为,不断提升专业水平。

6、以课题研究为抓手,促进教师转型

教师除了参加培训和教研活动外,还要增强研究意识,不断提高研究和解决实际问题的能力,一个没有研究能力的教师永远只是一个“教书匠”。因此,我们鼓励教师从自己的问题出发,从自己的需求出发,帮助每一位教师制定专业发展计划,进行个案研究,结合学校和个人的实际情况,选择和确立总课题和子课题。使日常教学工作和教学研究、教师专业成长融为一体,提升了教师的科研能力和水平,有效地促进了教师的转型。

三、建立服务平台式的管理机制为培训提供保证

1.创建管理机制

教师继续教育是法律赋予教育行政部门的一项义务,也只有在教育行政部门的统一领导下,实行分级管理、分工负责,教师培训才能取得实效。首先要有专职的继续教育指导中心,它是科研工作小组的联络员和领导者,其职责就是领导工作小组开展教学科研活动,帮助在职教师达成专业目标和满足专业需求,改革教师教育管理机制,为教师的继续教育和专业发展提供管理制度上的保障。

2.搭建网络服务平台

一方面根据各级不同标准制作学习模块和课件以用于远程教育。利用软件环境进行自学是远程教育主要学习方法,面对起点不同、层次各异的教师,必须依靠不同层次的任务模块才能激励他们学习。在这种学习活动中,我们的重要工作是构建良好的学习环境和驱动学员学习的“任务”,通过任务组织学习,同时要注意让学员用自己的方式来学习,而不是强迫,让学员在自学中尽力发展自己的能力并安排教师进行网上授课及答疑。另一方面建立网站,负责搭建网络交流平台及做好网络宣传。通过网络的聊天室、QQ群、MSN等即时通讯工具和网络论坛,使学员能相互交流学习心得体会及相关资料,同时也成为了解教师培训需求的一个场所,网络也使全体教师能更方便快捷地了解教师培训的现状及相关政策。

3.建立保障机制

一方面加强教师教育的政策保障。以政府文件统一教师的认识,对教师继续教育进行系统、科学的管理及规划。另一方面,建立了教师继续教育合理的经费分担机制,使教师继续教育经费的来源得以保证。

四、培训效益的科学评价

教师培训的目的是提升教师的专业素养,促进教师的专业发展。如何通过培训实现教师专业发展的目的?我认为,在重视培训过程的同时,要发挥培训结果的效应。在现实中,往往是教师参加培训后,拿到证书就意味着培训到此为止,至于学习什么,学得怎样无人过问,这种现象的出现是教育资源的极大浪费。培训结果的有效性就是要体现在培训结果利用的最大化上。因此,无论是培训的举办者或培训对象的派出单位(学校),首先都应该重视对教师培训后的跟踪考核,要给受训老师留作业(比如向同事汇报培训心得或进行某项专题研究,进行实践活动交流等),充分利用受训教师的学习成效进行校本培训。特别是要发挥骨干教师、学科带头人培训对象的示范辐射作用,实现学习资源共享;其次培训效果如何,最有发言权的是参与培训学习的教师自己,可参照国际教师培训评估的有效做法,专门设计培训效果评估表,以半开放式问卷的方式,对教师培训的效果进行现场评估调查;另外建立成果集,将受训教师的科研成果和论文集合成册在全市范围交流,方便教师经验的交流,同时也便于向学术期刊、学报等推荐发表。

怎样提高教师培训效果

一、健全培训机构,落实培训责任

教育领导班子到位后,必须深刻认识到培训工作的重要性、必要性和迫切性,应及时成立由党政一把手负总责、分管领导分口抓、职能部门具体抓的培训工作领导小组。

根据教育发展形势和需求,撤销原县区教师进修学校,成立县区教育培训中心,负责全区教育培训工作的组织实施。

同时,针对以往干部、教师培训中职责不清、多头培训的问题,制定出一系列有关教育培训的管理办法,明确领导职责,靠实管理责任;

理顺培训职能,靠实部门责任;

细化培训任务,靠实培训责任。

这样一来,的培训机构就会逐渐健全起来,培训责任才能够得到落实,培训工作才可以顺利展开。

二、理清培训思路,完善培训计划

“如果方向错了,停止就是进步。

”作为培训组织和实施部门,更应该立足于队伍现状,借鉴先进经验。

各县区应先确立“高端引领,借力培训;

发挥骨干,示范培训;

依托教研,拓展培训;

区域合作,联片培训;

立足校情,岗位培训;

启动活力,自主培训;

多轮驱动,多元培训”的思路,为培训工作的顺利开展指明方向。

按照国家、省、市关于教师成长发展的总体要求,结合各县区教育实际,在认真调研的基础上,先后制定下发《各县区名师名校长培养工程实施方案》、《各县区教师培训n年行动计划》等一系列助推教师成长发展的文件,为实施教育持续性发展战略和促进教师成长发展奠定基础。

三、落实培训经费,规范培训管理

“兵马未到,粮草先行。

”各县区教育主管部门应该及时制定和出台相关规定,规定每年全县(区)教育费附加的10%以上,用于教育培训和教科研工作。

同时,要求学校想方设法筹借资金,切实加大教育投入。

教育主管部门应在年度考核中对培训经费的落实情况予以重点督查,从而确保了培训经费的足额落实。

针对以往干部、教师培训中思路不清、目的不明、针对性不强的问题,提出:今后的干部、教师培训,要严格遵循“针对管理抓培训,针对问题抓培训,针对能力抓培训”的基本要求,凡是目的不明确、思路不清晰、针对性不强的培训,一律不予以批准实施,切实杜绝了无效和低效的培训。

四、抓好培训调研,实施多元培训

各县区教育局,应先后聘请各高校的专家团队和专业机构,组织开展教育现状分析与教师培训需求调研,制定周密的调研方案,挑选科学的调研对象,详细了解学校发展需要和教师发展需要,准确掌握培训要求,使培训工作做到有的放矢。

以此为基础,在具体培训过程中,应着力有针对性地抓好以下4个层面的培训工作:

1.参与高端培训。

选派数名校长参加校长发展学校培训,以及安排数名教师参加国培计划。

积极承办国家及省、市级大型的教学教研活动,培训教师的人次应该加大力度。

高层次的培训需要在全市县区教育管理人才的培养中发挥出显著的作用,要让一批批参与高端培训的校长成为引领各县区教育管理的先锋和示范。

2.实施订单培训。

拓展培训思路,想方设法筹措专项资金,委托教育高校,先后对全市区专兼职教研员、教科室主任分期进行订单式培训。

与省教科所协作,开设全国心理咨询师培训班。

订单式培训,关照骨干教师的成长需求,培训的针对性、实效性极强,才能解决一系列困惑和问题,会收到良好的效果。

3.落实区域培训。

针对师资现状,立足区域实际,先后开展以“校长培训日”活动为主的一批具有本土特色的培训。

这些培训,从培训对象现实需求出发,简洁且可操作性强。

在培训中,列专题,请名家,重互动,求实效,注重收获。

同时,立足于学科特点,发挥本土人才,需先后开展语文、数学、英语、综合实践活动等多个专题的培训活动,培训教师的人次需要增加,进一步提升区域培训的参与层面和培训质量。

4.强化教研培训。

依托“教研室——片区教学研究指导组——学校教科室”的三级教研网络,通过专家讲座、现场课例、教学评析、教材研读、方法研讨等方式,强化教研培训。

组织教师参加全国教师素养大赛观摩活动和小学教学观摩研讨活动,以及组织教师参加全省课程开发与管理实施培训,如此一来就可以有效地提高教师队伍的教研水平。

骨干教师培训有什么好处!

教师培训就相当于是一个指向标,给教师指明下一步学校的发展方向!有助于教师及时跟上学校发展步伐!培训更注重的教师自身的提升!提升教师授课;学生管理;课堂管理等方面!能让新进来的老师热爱教师这个岗位,让做了很久的老师紧跟时代步伐,不断突破自己,积极参加新课改,带动更多的老师进步!

如何提升教师职业技术培训能力?

教师,这个职业是人类社会最古老的职业之一。按照法律法规和行业规范,在规定的时间节点内,根据学校设施条件和个人职称专业,安排座位、发放学习资料、备课上课、批改作业、引导辅导帮助学生学习、组织听课练习,组织考试、传授科学文化基本知识,开展主持学术交流、提高学生的观察学习、记忆认知、动手沟通、操作等综合实践能力,培养学生特长,促进德、智、体、美、劳全面发展,掌握经验技术

如何提高培训老师的个人能力

朋友你好!

关于如何提高培训老师的个人能力 我总结了许多

1、第一:多学,多向名家和专家学习,学视频,学课程,读书。第二:多讲,寻找各种讲课的机会登台锻炼,在实战中提高自己。第三:多练,在家闭关修行,勤练苦练。第四:多交流,与行内人士,多交流,积累人脉和知名度。第五:多写,将自己的体会和经验,甚至是教训写出来,一方面自己总结提高,另一方面放到网上和发表的杂志上,推广自己。

2、首先要熟悉培训工作流程,懂得培训工作的基本内容,如果是想提升自己的讲课能力,就需要多看多学多钻研其他老师的课程。同时自己要争取更多的讲课机会

3、刚刚入行的时候,很容易浮躁,尤其当某一堂课受到认可的时候,站在舞台上的时候往往容易被掌声迷惑,不能全面的深入剖析自己。培训是一个厚积薄发的过程,更是一个不断突破自己,挑战自己的过程,永无止境。如果想朝这个方向发展,也要做好终生学习,不断接受挑战的准备。千万不要认为这是一个轻松而容易获得光彩的职业。

4、个人建议:初入培训行业的专业人士,从能讲1-2门企业所需课程开始,锻炼自己的授课能力,进而形成个人的影响力

5、再深入学习:培训课程开发、培训管理、培训评估等培训体系的必备专业知识,全面提升培训管理的能力

6、对于刚入门的培训师,还是从最基础的训练和知识入手,那么TTT的培训就是很好的手段之一;再加上自己的悟性和持之以恒的锻炼,会逐步提高自己的专业能力。

7、在提高培训能力时,不要忽略提高自身所在行业知识,需要多进入公司基层进行短期的实践,否则自己的培训对公司员工会显的空洞;

8、赞同。我建议直接制作一堂课,更容易建立专业基础、品牌和提升讲课的自信。

9、初期可以找准自己的方向,最好确定一个老师,然后模仿他,主要是学习他的授课技巧,眼神,手势等等表达层面的东西,然后还是需要长期的对行业,专业,企业的深入研究,同时要不断的看书,看报,看相关的资料,增加知识的广度,优秀的讲师说白了,就是理性思考,然后感性表达。

10、企业内训师最好能讲几门课程,毕竟内训师不是企业外雇的培训师,不求专而求人力成本低

11、初学者,学习、模仿、锻炼。

学习主管的工作流程。

模仿主管岗前培训的课程讲授技巧,从基础的岗前培训课程开始锻炼。岗前培训课程是锻炼自己授课技巧的一个好方式。

12、模仿:网上大量大讲师,学习他们的风格,从而结合自身特点,塑造自己的风格。

13、老师们讲得都非常的好!上面内容都是作为一名初学培训师所需要做的。然而先开始做什么?如何才能够做到以上这些?任何内容多则无用!甚至反而会成为负担,反而会令到提问者应接不暇,不知道改先从哪里下手。

14、1)、学习,演讲,钻研一个课件;

2)、多讲课,尽快过渡自己紧张期,逐步形成自己的台风;

3)、演讲结束后,要善于总结本次培训的不足及收获

15.个人以为这里提到的应该是一个职业生涯规划的问题,而不是单纯的培训的问题,所以我还是赞同深圳百纳谭英老师的观点;

职业生涯规划的角度来看可能简单了一点,培训的职业路径和别的职业也没有太大差异,都是双通道,管理路径或者讲师路径;两者的方向不同,但初期其实还是一个职业化和综合能力培养的过程,只是后期管理路径要更看重管理能力的培养,而讲师路径则看着课程的规划、讲授等方面。

如何做好教师培训工作

1、要大胆创新,寓教于乐。

作为一线教师,要不断的学习和提高自己。学习新的教育理念来武装自己的头脑,学习教学方法来提高自己的业务水平。

2、注重人文关怀,更新教育观念。

坚持以人为本,是党的先进性的重要体现。在工作中我们要始终把广大学生的利益放在第一位,带着责任,带着感情,关爱学生,关注学生健康成长,着力解决好关系他们切实利益的具体问题。改变工作理念,服务当先。不能把自己放在高高在上的管理者的位置,要转变观念,树立一种为学生服务的意识。要踏实做事,多做好事多办实事,树立起“学生发展无小事”的思想。正确引导充分尊重,关爱学生。“以人为本”要体现在课堂上,就是要求教师要懂得尊重学生的人格,要懂得放活课堂,摒弃传统观点,懂得把学生看成是一个活生生有血有肉有思想的个体。教师还应放弃传统的“师道尊严”,应把学生放在与自己平等的地位上,建立平等的师生关系。

3、加强自身素质建设,做到为人师表。

教育发展,德育先行。学生的一言一行都反映了学生的心里特征。教书育人我们要教会学生学习,更要教会学生怎样做人。他们最终要走向社会,要为社会主义现代化建设出力,思想是最主要的因素。我们要加强知识中渗透德育,要努力成为教学与德育并举的多功能型教师。提高工作能力。提高自律能力。 提高自律能力,进一步树立为人师表的形象。我们的一言一行,不仅代表着个人,而且代表着党的形象。我们一定要珍惜党的政治声誉,堂堂正正做人,走好人生之路,树立良好的教师形象。

教师培训:需要培训什么样的内容?

随着文明的突进、科学文化发展的日新月异和新课程改革的不断深入,现代教育对教师的专业化发展提出了越来越高的要求,如何更新教师的教育理念和知识,丰富教师的专业素养,提高教师的专业能力,从而促进教师专业化发展以适应现代化教育发展的诉求,已成为各级教育主管部门和各基层学校急需解决的问题。于是,各种形式的教师培训活动就热热闹闹的开展起来了,省市级四年一轮的教师培训、不同层次的学科带头人和骨干教师培训、通识培训、新课程培训、新教材培训、校本培训等等;除此以外,还有各种形式的短训班也搞得热火朝天。然而,这样的培训效果如何?大多都是不尽人意。正像一些教师所说的:“这样的培训参加不参加一个样--耗时、费力,而收效甚微!”我们认为,造成这样的结果的原因是多方面的,而重理论和技术、轻知识和能力的培训是其中的主要原因之一。 众所周知,教师的专业发展主要应该包括文化素养、能力素养、理论素养和教育技术素养,虽然这四者相互交融、彼此渗透、相互依存、不可分割,但是,我们认为,其中最主要的是文化素养和能力素养,其次才是理论素养和教育技术素养,因为,文化素养和能力素养是一个教师开展高质量教育教学活动所必备的基础素质和基本修养,它最能体现出教师文化学养的深度和广度,决定着教师开展教育教学活动、科研活动的科学性和创造性的高低,这是一个教师之所以为“师”的根本,离开了这一前提,即便是教师掌握了如何先进的教育理念和纯熟的教育技术也是无本之木、无源之水,彰显不出其任何的意义。而我们大多的培训的内容是什么呢?请看,在各种形式的培训中,教师所发的培训教材就有着惊人的相似之处,诸如《走进新课程》《新课程标准》《××学科学习论》《××学科教学设计论》《中学生心理健康与心理咨询》《中学××教育教学改革》《现代信息技术应用》等等,而现代文化知识和专业知识方面内容的书,几乎一点也没有涉足。而且无论培训任何学科,大都是这样千篇一律的内容。培训者认为,教师只要经过这样的培训,更新了观念,初步掌握了现代信息技术,回到学校,就可以全面提升教师的教育教学的能力和品位,在课堂教学中就能“海阔凭鱼跃”了。而事实到底怎样?教师的专业知识和教育教学能力没有得到明显提升,课堂教学中除了借助一些新理念、新技术,玩一些“花拳绣腿”、演一些“闹剧”,会制作一些简单的课件以刺激学生的眼球之外,再也没有值得称道的地方。试问:这样脱离教师专业实际的培训究竟还有什么意义? 我们认为,教师的培训应该结合教师的实际,加强针对性,讲究其功效性;绝对不能闭门造车、盲人摸象、无的放矢,搞形式、走过场。就教师的现实情况而言,问题最突出的是,知识的陈旧和知识的断层、专业能力的严重滞后。现今在一线教学的教师,除了少部分新毕业的大学生外,绝大多数是走出大学十年至三十年的中老年教师,这些教师大多是学校的骨干。因为长时间在学校繁重地工作,没有时间进行业务进修和知识的更新,所以,文化专业水平大多滞留于大学毕业时的状况,对现代的新的科学知识、文化知识、专业知识等所知不多,对本学科的演变、发展状况和以及由此派生出的大量新的文化信息掌握甚少,文化知识和专业知识严重陈旧、落后,新知识出现严重的断层,因此,教师在课堂教学中,面对着思维灵活、文化知识前卫的学生,往往显得手忙脚乱、捉襟见肘、力不从心、无以应对,甚至,少不小心,还闹出一些笑话来。笔者听说这样的事举不胜举。“老师,您如何看待余秋雨的散文热?”,“你不是说周作人是个‘汉奸文人’吗,为什么国家级出版社出版的《周作人散文选》中对他的散文赞赏有加,而却没有说他是个‘汉奸文人’?”,“我国‘新生代’作家有哪些特征,为什么叫‘新生代’?”,“荒诞派的作家都很荒唐吗?”,“‘情商’和‘智商’怎么区分?”,“‘天体化学’和‘海洋化学’是两门完全不同的学科吗?”面对学生提出的这些有趣而颇有挑战性的质疑,即使是有名望的教师,因为在这方面缺乏必要的积淀,所以,往往是满面尴尬、无言以对,要么胡乱应付、含糊其辞,要么“王顾左右而言他”。无怪乎我们经常听到一些教师喟然长叹:“现在的学生是越来越难教了!”现代专业知识的缺失,在很大程度上直接影响着教师专业能力的提高。虽然说教师的专业能力也受制于教师的专业教育理念和教育技术等因素,但是,从根本上来说,专业能力的核心应该是文化知识的承载量和文化能力。一个教师即便是掌握了先进的现代教育理念和现代教育技术,如果没有丰富的文化素养和现代专业文化知识做强有力的支撑,将很难开展高质量的科学的教育教学活动。笔者认为,这不是学生难教,而是教师的知识太陈旧,由此带来的是教师的专业能力严重滞后。由此可见,专业知识的更新,专业能力的提高,已成为教师培训工作的中心环节和重要任务。我们认为,在教师的专业知识更新和专业能力的提高方面,应该加强以下几个方面内容的培训:⑴ 要让教师在一个较广阔的学科文化背景上全面地了解本学科近期发展的状况、发展方向和主要存在的问题;⑵ 学习并掌握本学科一些主要的较前沿的研究成果,认真研读一部分有代表性的著作(作品);⑶ 在本专业领域内,围绕当前一些前沿性的问题和焦点问题,开展一些实效性的专题研究和课题研究,力争出一部分研究成果;⑷ 着重更新本学科中一些过时、陈旧的观点、理念和知识;⑸ 对本学科传统的经典理论继续进行深入细致的学习,丰富专业理论和文化素养;⑹ 对相关学科发展状况、前沿性的问题和最新研究成果要作适当的了解。在培训形式上,应该灵活多样,讲究实效:坚持集中培训和自主分散学习相结合,学习知识和理论与课题研究相结合,对教师的学习过程和学习成效要进行跟踪评估和检查验收,而且,要常抓不懈。只有这样,师训工作才能做到“训”而科学,“训”而有实效。 当然,我们也不能因此而忽视对教师进行教育教学理论和现代教育技术的培训,因为这也是教师专业素质提高和专业成长所必备的素养。在师训工作中,我们提倡掌握现代理论和信息技术、更新文化知识和提高专业能力应并举,而以更新知识、提高专业能力为主,只有这样,才是师训工作的科学发展之路。

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